2021安徽联考教师下水作文

安徽省高三六校联考，不少学生表示作文不知如何下笔。今天特别邀请安徽省两位语文名师，分享他们的下水文。

作文题目：

22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

日前，清华大学副教授刘瑜和云贵山区华坪中学校长张桂梅对教育的不同理解引发广泛讨论。刘教授认为，教育应鼓励给孩子松绑，让孩子保持个性，发现自我，孩子能“在一个小小的天地里过上怡然自得的生活，这就是成功”。张校长却说：“我们必须压抑自我，必须用不留退路的决绝和果断，向着大学的龙门，奋力一跃。只有这样，我们才能走出山区，改变命运。”

以上两种针锋相对的教育观，引发了你怎样的联想与思考？请联系现实写一篇不少于800字的作文。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

教师作文示例：

作者简介：盛庆丰，马鞍山二中语文特级教师，正高级教师。

走出对立的窘境

盛庆丰

《庄子•秋水》篇里有这样一段话：“夏虫不可以语冰,井蛙不可以语海,凡夫不可以语道。”意思是说，人们交流的话题往往受时间、空间、地位的制约而至于无效。

假若让时代楷模张桂梅校长与清华知名教授刘瑜同处一室，“对话”教育，她们会有怎样的交流甚至交锋？会以什么样的方式收场？很难想象。网络上已是热议非凡了，站队或抱团，各执一端，针锋相对。但对错或否是合理，不是评判的终结，而是开始，两种教育观念也折射出当下教育的现实尴尬，理性的人更应该思考如何走出这“对立的窘境”。

所以，她们的“对话”不仅给人以想象，也会让人在更宏阔的背景下深思。

张桂梅校长为了深山里的孩子跳出农门，改变命运，唯有拼命，所以，“自由”“天性”“尊严”之类的词汇，在这里似乎是苍白无力的。她甚至说：“我们必须压抑自我，只为奋力一跳。”从这位无私奉献的校长这里，我们看到了广大农村、山区贫困孩子狭窄的上升空间，看到他们为命运而拼搏甚至是挣扎的情景。在张校长的眼里，考上大学、跳出山洼，才是硬道理。所以，她是代农村贫困的家庭、苦命的孩子的代言人。

我们能肤浅地说，这种赌博式的教育是野蛮的、不人性的？八九十年代“跳农门”的那一代人，不都是从血拼中改变命运的吗？今天，我们还能从衡水中学、毛坦厂中学这样的超级学校，还有无数的县中看到这样的无数拼搏的身影。

那么刘瑜教授又站在怎样的高地来审视教育呢？刘瑜教授曾说过这样一句惊世骇俗的话：“让自己的女儿势不可挡地做一个普通人。”作为一个高知，她对教育的本质有理性而清晰的认识，主张“保持个性，发现自我，怡然自得地生活”，希望“给孩子松绑”。这种观点对于生活在一线城市、享受充沛的优质教育资源的刘瑜们而言说出来是轻飘飘的，即使她想让自己的女儿普通，但也会势不可挡的不普通。

像人大附中、复旦附中、华师附中、深圳中学这些国内顶尖中学，他们拥有最好的师资和生源，他们在育人理念和学校管理上无疑是站在全国的高地。我们怎能拿这些学校来与张桂梅的学习来比？我们能因为“个性”“自我”而嘲笑甚至抨击张桂梅及那些苦命的孩子们？

同一个话题，因所处的环境不同自然有不同甚至相左的认识。这不是“夏虫不可语冰”错愕，也不是“鸡同鸭讲”的尴尬，更不是“何不食糜肉”的荒诞。

我知道，理想的教育有温度，会尊重孩子的天性，会让孩子在快乐中自由释放、健康成长。这是我们向往的美丽而灿烂未来。

我知道，为了不甘于贫穷和落后，恪守“知识改变命运”的信条，拼一次无怨无悔。这是我们最冰冷而坚硬的现实。

现在，我们看到，脱贫攻坚战中就包含知识的脱贫，乡村振兴也包括乡村教育振兴，失学的孩子越来越少，来自大城市的支教教师越来越多……

我坚信理想和现实的鸿沟总有填平的那一天，也总会在某个时候完美地对接。

我想象的张桂梅与刘瑜对话的场景会在春天里发生，因为我们会走出对立的窘境。

作者简介：汪梅林 中学高级教师，合肥一中语文学科主任，合肥市学科带头人，合肥市首批“三名”工作室领衔人，曾获得合肥市“优秀班主任”“优秀教师”“安徽省江淮好班主任”等荣誉称号。

张弛有度 教育之道

合肥一中 汪梅林

云贵山区华坪中学校长张桂梅鼓励孩子压抑自我，用不留退路的决绝和果断，向着大学的龙门奋力一跃；清华大学副教授刘瑜却倡导孩子发现自我，保持个性，在小天地里怡然自得。教育，在不同的环境中，似乎走向了两个针锋相对的极端，孰是孰非引起广泛的争议。

毋庸讳言，由于我国不同地区经济社会发展仍然存在不平衡现象，大中城市和落后地区的整体教育资源有着天壤之别。同时，即使在同一个地区，由于家庭条件的差异，每个学生能够分享的教育资源也多寡不均。大到一个地区、小到每个学生，成才成人的道路不可能是一个模式。其实，压抑自我也好，发现自我也好，都是成长的姿态，在不同的条件下、不同时期各有侧重。张弛有度，才是教育之道。

高考，对于普通中学生来说，是成长的一个阶段，是通向更宽广未来的一个台阶。但对于生活在闭塞落后地区的孩子来说，却是改变命运的一个重要关口。闯过去，意味着有机会拥有更好的方式生活；失败了，可能就不得不接受几千年沿袭的艰苦。时间和资源本就困乏，张桂梅校长的学生们，不能不约束自我，她们必须付出更多的心血汗水，全力以赴，破釜沉舟，只有这样，才有可能挤过那道独木桥，踏上光明的彼岸。此时的压抑，恰恰是为了日后更高更远地放飞创造机会。

而一些大城市里的中学生，面对的却是另一种困扰，物质条件已不再成为制约学习的瓶颈，教学资源也相对丰富，本应张弛有度的学习生活，却被过份繁重的课业负担和额外的辅导补习占据。一些孩子成为“做题机器”，一些孩子不通人情世故，一些孩子甚至出现严重的心理问题。通过引导孩子适当的放飞，暂时离开课桌，在自然或者社会生活中寻求成长的真谛，树立起正确的世界观、人生观、价值观，十分重要。此时的松绑，同样是为了日后更高更远的放飞积蓄力量。

《吕氏春秋》有言：“东面望者不见西墙，南乡视者不睹北方。”我们既要脚踏实地，也不能忘记眺望远方，只有把长远的目标和现实的努力有效结合，才能一步步走近梦想。教育本质是塑造人，当我们面对人生不同阶段的挑战，更要学会何时压抑、何时松绑，何时奋尽全力去拼搏，何时驻足欣赏路过的美景。

没有百川东流，哪来浩瀚大海？没有堤岸坚固，哪来波涛澎湃？压抑不应当是压榨，松绑不意味着脱缰。我相信，历经艰苦挣脱命运羁绊的孩子，有着山的自律，也将学会水的柔情；学会适时松绑寻找自我的孩子，有着风的个性，也将学会火的热情。

青春时短，人生路长。懂得张驰之道，方能行稳致远。