初中语文修改病句讲解

来源：中华大课堂

病句的六种类型

	1、语序不当语序不当的句子是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。例(1)：我国棉花的生产，现在已经自给有余。分析：定语和中心语的位置颠倒，应该改为“生产的棉花”。例(2)：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。分析：关联词位置运用不当，“他”应该移到“如果”后面。
	2.搭配不当句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例(1)：既然你来了，我也该走了。分析：“既然”和“也”不能搭配使用，应该把“也”改为“就”。例(2)：他的革命精神时刻浮现在我眼前。分析：“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”。
	3.成分残缺成分残缺，常见的情况有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例(1)：细菌是有害的。分析：缺必要的限制语，应加上“有些”。例(2)：只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。分析：缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”。
	4.结构混乱结构混乱，通常有两种情况：句式杂糅、语句杂糅。主要指把两个意思或两种句式杂糅在一句中，造成结构混乱，意思不清。例(1)：我们向政府提意见是人民的责任。分析：把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一起，应该删去“我们”。例(2)：听了他的报告，对我启发教育很大。分析：把“他的报告对我的启发教育很大”和“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在了一起,应选其中一种。
	5.表意不明表意不明包括指代不明和句子歧义。所谓指代不明，是指前后文联系不清，语意不明；而句子歧义是指句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解。例(1) ：张爷爷养了一只有翅膀的鸽子。分析：鸽子本来就有翅膀，没有必要再加修饰。例(2)：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。分析：其他领导是本领导还是其他局的领导，表达不明确。
	6.不合逻辑不合逻辑通常包括自相矛盾、范围不清、强加因果、否定失当。例(1)：他是多少个死难者中幸免的一个。分析：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个呢？”应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。” 例(2)：几年来，他无时无刻不忘收集、整理民歌，积累了大量的资料。分析：“无时无刻”即“任何时候”，句子表达的意思刚好相反，可将“忘”改为“在”。
	7.用词不当用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。例(1)：这次实验能否成功，这是个怀疑。分析：动词“怀疑”误用作名词，应改为“疑问” 例(2)：大家对于我很热情友好。分析：介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用“对”，不能用“对于”。

辨析和修改病句的基本方法

1、语感审读法

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。

【例】不管条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

【解析】这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利” 、“尽管……非常不利” 。

2、主干枝叶梳理法

运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没有问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。

【例】过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。

【解析】用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成” ，“事情”不能说“完成” ，只能说“做完”，这儿犯了搭配不当的错误。

3、造句类比法

有的句子是否有毛病一时拿不准，这是仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，问题就清楚了。

【例】这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

【解析】原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比较它的结构造句：“这值得他们的学习”。“这值得我们的参观。”这三个句子的日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

4、逻辑意义分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

【例】

(1)人不择手段仿照伪劣产品……

(2)凡是出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。

【解析】(1)句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。(2)句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。

重点：

修改病句的方法有增、删、调、换，即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。

无论用那种方法，修改病句都要遵循两条原则:一是保留原句基本意思不变；二是变动越少越好，不能在修改中出现新的语病。

初中语文资料

阅读原文

阅读8783

下一篇：初中语文各题型答题模板

上一篇：初中数学知识结构图解

	1、语序不当语序不当的句子是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。例(1)：我国棉花的生产，现在已经自给有余。分析：定语和中心语的位置颠倒，应该改为“生产的棉花”。例(2)：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。分析：关联词位置运用不当，“他”应该移到“如果”后面。
	2.搭配不当句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例(1)：既然你来了，我也该走了。分析：“既然”和“也”不能搭配使用，应该把“也”改为“就”。例(2)：他的革命精神时刻浮现在我眼前。分析：“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”。
	3.成分残缺成分残缺，常见的情况有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例(1)：细菌是有害的。分析：缺必要的限制语，应加上“有些”。例(2)：只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。分析：缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”。
	4.结构混乱结构混乱，通常有两种情况：句式杂糅、语句杂糅。主要指把两个意思或两种句式杂糅在一句中，造成结构混乱，意思不清。例(1)：我们向政府提意见是人民的责任。分析：把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一起，应该删去“我们”。例(2)：听了他的报告，对我启发教育很大。分析：把“他的报告对我的启发教育很大”和“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在了一起,应选其中一种。
	5.表意不明表意不明包括指代不明和句子歧义。所谓指代不明，是指前后文联系不清，语意不明；而句子歧义是指句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解。例(1) ：张爷爷养了一只有翅膀的鸽子。分析：鸽子本来就有翅膀，没有必要再加修饰。例(2)：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。分析：其他领导是本领导还是其他局的领导，表达不明确。
	6.不合逻辑不合逻辑通常包括自相矛盾、范围不清、强加因果、否定失当。例(1)：他是多少个死难者中幸免的一个。分析：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个呢？”应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。” 例(2)：几年来，他无时无刻不忘收集、整理民歌，积累了大量的资料。分析：“无时无刻”即“任何时候”，句子表达的意思刚好相反，可将“忘”改为“在”。
	7.用词不当用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。例(1)：这次实验能否成功，这是个怀疑。分析：动词“怀疑”误用作名词，应改为“疑问” 例(2)：大家对于我很热情友好。分析：介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用“对”，不能用“对于”。